dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh tiểu học violet

TRƯỜNG TIỂU HỌC SÔNG NHẠN
HUYỆN CẨM MỸ – TỈNH ĐỒNG NAI
Người thực hiện: Đinh Quốc Nguyễn
DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
DẠY HỌC
THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
“Năng lực thực hiện tính chất cá thể được tạo hình, trở nên tân tiến nhờ tố hóa học sẵn đem và quy trình tiếp thu kiến thức, tập luyện, được chấp nhận nhân loại kêu gọi tổ hợp những KT, KN và những tính chất cá thể khác ví như hào hứng, niềm tin cậy, ý chí, ... tiến hành thành công xuất sắc một loại hoạt động và sinh hoạt chắc chắn, đạt thành quả ước muốn trong mỗi ĐK cụ thể”.
(Dự thảo Chương trình GDPT tổng thể - 2018)
CÁC THÀNH TỐ CỦA NĂNG LỰC

Kiến thức /hiểu - lí thuyết

Bạn đang xem: dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh tiểu học violet

Kĩ năng/làm - thực hành

Thái phỏng /ứng xử - thể hiện
Giải quyết một yếu tố vô cuộc sống
NĂNG LỰC
Những năng lượng cộng đồng (cốt lõi)
Năng lực tự động công ty và tự động học;
Năng lực tiếp xúc và ăn ý tác;
Năng lực giải quyết và xử lý yếu tố và sáng sủa tạo;
Những năng lượng đặc trưng của môn Tiếng Việt
Đọc
Viết
Nói - nghe
Thẩm mĩ (cảm thụ, sáng sủa tạo)
DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT
Xây dựng KHDH hoạt bát, tạo nên.
Điều chỉnh ngữ liệu dạy dỗ học tập môn TV (tiếng, kể từ, câu, đoạn, văn bản); nội dung những câu hỏi/bài tập luyện hiểu hiểu, chủ yếu miêu tả, luyện kể từ và câu, đề TLV…
Đổi mới nhất PPDH, mẫu mã tổ chức triển khai dạy dỗ học tập,…
Đổi mới nhất review HS.
=> ... nhằm mục tiêu tăng nhanh áp dụng những kĩ năng hiểu, nghe, trình bày, ghi chép vô kí thác tiếp; tăng nhanh áp dụng kiến thức và kỹ năng vô cuộc sống;...

TỔ CHỨC BÀI HỌC TRUYỀN THỐNG
TỔ CHỨC BÀI HỌC THEO HƯỚNG ĐỔI MỚI
GỢI Ý ĐỔI MỚI DẠY LUYỆN TỪ VÀ CÂU
Hoạt động 2
Theo thầy/cô, hoàn toàn có thể thay đổi những gì về plan, nội dung, cách thức,… dạy dỗ học tập Luyện kể từ và câu ?
Về nội dung dạy dỗ học tập :
- thay đổi nội dung, ngữ liệu DH (chọn ngữ liệu DH thân thiết với cuộc sống đời thường HS, dễ nắm bắt,…).
- thay đổi, bổ sung cập nhật những câu hỏi/BT gom HS áp dụng kiến thức và kỹ năng về kể từ và câu vẫn học tập vô người sử dụng kể từ, bịa đặt câu, ghi chép đoạn.
-> cần thiết bổ sung cập nhật / kiểm soát và điều chỉnh những câu hỏi/BT nhằm tiếp cận dần dần với DH bám theo kim chỉ nan trở nên tân tiến năng lượng người học tập, phù phù hợp với kim chỉ nan thay đổi review.

GỢI Ý ĐỔI MỚI DẠY LUYỆN TỪ VÀ CÂU
Xây dựng câu hỏi/bài tập luyện
LT&C bám theo 4 nút độ
Ví dụ minh họa : đánh giá kiến thức và kỹ năng giờ Việt
Mức 1 (Biết) : Nhận hiểu rằng kiến thức và kỹ năng giờ Việt (ngữ âm, kể từ vựng, ngữ pháp...) và được học tập (tính cho tới thời khắc kiểm tra).
Ví dụ: Tìm kể từ chỉ hoạt động và sinh hoạt, hiện trạng của loại vật và sự vật trong mỗi câu sau :
a) Con trâu ăn cỏ
b) Đàn trườn hấp thụ nước bên dưới sông.
c) Mặt trời lan tia nắng rực rỡ tỏa nắng.
(Tiếng Việt 2, tập luyện 1, trang 67)
)
 

Xây dựng câu hỏi/bài tập luyện
LT&C bám theo 4 nút độ
Ví dụ minh họa : đánh giá kiến thức và kỹ năng giờ Việt
Mức 2 (Hiểu) : Tìm lần, so sánh, phân loại, mô tả, lý giải được đơn vị chức năng kiến thức và kỹ năng giờ Việt và được học tập (tính cho tới thời khắc kiểm tra).
Ví dụ: Tìm thêm thắt những kể từ nằm trong nghĩa với kể từ ước mơ :
a) Bắt đầu vì chưng giờ ước. M : ước muốn
b) Bắt đầu vì chưng giờ mơ. M : mơ ước
(Tiếng Việt 4, tập luyện 1, trang 87)

Xây dựng câu hỏi/bài tập luyện
LT&C bám theo 4 nút độ
Ví dụ minh họa : đánh giá kiến thức và kỹ năng giờ Việt
Mức 3 (Vận dụng trực tiếp) : Sử dụng được chính những đơn vị chức năng kiến thức và kỹ năng giờ Việt và được học tập muốn tạo rời khỏi tiếng trình bày.
Ví dụ:
Đặt câu với từng mối quan hệ kể từ : và, tuy nhiên, của.
(Tiếng Việt 5 – tập luyện một, trang 111)

Xây dựng câu hỏi/bài tập luyện
LT&C bám theo 4 nút độ
Ví dụ minh họa : đánh giá kiến thức và kỹ năng giờ Việt
Mức 4 (Vận dụng vô trường hợp mới nhất hoặc đem nội dung thực tiễn) : Lựa lựa chọn nhằm dùng một đơn vị chức năng, loại loại đơn vị chức năng, một phần tử này cơ một cơ hội nghệ thuật và thẩm mỹ hoặc áp dụng những đơn vị chức năng kiến thức và kỹ năng giờ Việt và được học tập muốn tạo rời khỏi tiếng trình bày phù phù hợp với trường hợp tiếp xúc.
Ví dụ : Dựa bám theo ý một khổ sở thơ vô bài bác Sắc màu sắc em yêu thương, hãy ghi chép một quãng văn mô tả màu sắc vẻ đẹp của những sự vật nhưng mà em yêu thương quí. Trong đoạn văn, lưu ý dùng những kể từ đồng nghĩa tương quan.
(Tiếng Việt 5, tập luyện một, trang 33)

GỢI Ý ĐỔI MỚI DẠY LUYỆN TỪ VÀ CÂU
Hoạt động 3
Thầy/cô hãy lựa chọn một bài bác Luyện kể từ và câu vô SGK môn Tiếng Việt, thi công câu hỏi/bài tập luyện bám theo 4 cường độ mang lại bài bác Luyện kể từ và câu cơ.
Đổi mới nhất PPDH:
Tự tò mò, vạc hiện tại loài kiến thức;
Tăng cường thực hành thực tế, luyện tập;
Vận dụng kiến thức và kỹ năng vẫn học tập nhằm người sử dụng kể từ, bịa đặt câu, ghi chép đoạn.
GỢI Ý ĐỔI MỚI DẠY LUYỆN TỪ VÀ CÂU
GỢI Ý ĐỔI MỚI DẠY HỌC ĐỌC
Hoạt động 4
Theo thầy/cô, hoàn toàn có thể thay đổi những gì về plan, nội dung, cách thức,… dạy dỗ học tập Tập hiểu ?
GỢI Ý ĐỔI MỚI DẠY HỌC TẬP ĐỌC
1. Về plan dạy dỗ học:
Điều chỉnh những bài bác Tập hiểu (giữa những tuần học) phù phù hợp với đòi hỏi dạy dỗ học tập tạo nên lập văn phiên bản, luyện kể từ và câu, … (nếu cần thiết thiết).

GỢI Ý ĐỔI MỚI DẠY HỌC TẬP ĐỌC
2. Về nội dung dạy dỗ học:
Chọn VB / kiểm soát và điều chỉnh / thay cho thế VB (nếu cần thiết thiết)
Chỉnh sửa, bổ sung cập nhật thắc mắc hiểu hiểu (nếu phù hợp)
Gợi ý : sửa đổi, bổ sung cập nhật thắc mắc hiểu hiểu :
Rà soát những thắc mắc hiểu hiểu, hoàn toàn có thể giảm sút thắc mắc tái mét hiện tại hoặc nhắc nhở lại cụ thể vô bài bác hiểu, thay cho thế, bổ sung cập nhật những thắc mắc hiểu hiểu đòi hỏi HS tâm trí nhằm nêu chủ ý, phán xét hoặc tư duy, contact bài bác hiểu với thưởng thức của phiên bản thân ái, contact bài học kinh nghiệm với việc giải quyết và xử lý yếu tố vô thực dắt đem tương quan.

GỢI Ý ĐỔI MỚI DẠY ĐỌC HIỂU
Gợi ý : sửa đổi, bổ sung cập nhật thắc mắc hiểu hiểu :
Ở một số trong những bài bác hiểu, những thắc mắc hiểu hiểu ko phân giải bám theo những Lever trí tuệ (4 mức) như vô TT22 -> nên bổ sung cập nhật / kiểm soát và điều chỉnh những thắc mắc dạy dỗ hiểu hiểu nhằm tiếp cận dần dần với dạy dỗ học tập bám theo kim chỉ nan trở nên tân tiến năng lượng người học tập, phù phù hợp với kim chỉ nan thay đổi review.

Ví dụ minh họa : Kiểm tra kĩ năng hiểu hiểu
Mức 1 (Biết) : Câu căn vặn đòi hỏi HS phụ thuộc vào kể từ ngữ, hình hình ảnh, cụ thể vô bài bác nhằm vấn đáp.
Ví dụ :
(1) Cậu bé nhỏ thấy bà cụ đang khiến gì ?
(Bài “Có công giũa Fe, đem ngày nên kim” – TV lớp 2)
(2) Tìm những cụ thể mô tả cảnh tượng sôi động của hội vật ? (Bài “Hội vật” – TV lớp 3)

Xem thêm: số mặt phẳng đối xứng của khối tứ diện đều

Xây dựng câu hỏi/bài tập luyện
đọc hiểu bám theo 4 nút độ
Ví dụ minh họa : Kiểm tra kĩ năng hiểu hiểu
Mức 2 (Hiểu) : Câu căn vặn đòi hỏi HS nên phụ thuộc vào văn cảnh, tư duy nhằm giảng nghĩa.
Ví dụ:
(1) Vì sao thầy giáo ca ngợi Mai ?
(Chiếc cây viết mực – Tiếng Việt 2)
(2) Tại sao Mồ Côi bảo chưng dân cày xóc 2 đồng tiền đầy đủ 10 thứ tự ?
(Bài “Mồ Côi xử kiện” – Tiếng Việt 3)

Xây dựng câu hỏi/bài tập luyện
đọc hiểu bám theo 4 nút độ
Ví dụ minh họa : Kiểm tra kĩ năng hiểu hiểu
Mức 3 (Vận dụng trực tiếp) : Câu căn vặn đòi hỏi HS review độ quý hiếm nội dung của văn bản; lí giải hoặc giải quyết và xử lý những tình huống/vấn đề tương tự động như tình huống/vấn đề vô văn phiên bản.
Ví dụ :
(1) Theo em, vì thế sao người chân thực là kẻ xứng đáng quý ? (Bài “Những phân tử thóc giống” - Tiếng Việt 4)
(2) Nếu vẽ một hình ảnh minh họa bài bác thơ này, em tiếp tục vẽ như vậy nào? (Bài “Tuổi Ngựa” - Tiếng Việt 4)

Xây dựng câu hỏi/bài tập luyện
đọc hiểu bám theo 4 nút độ
Ví dụ minh họa : Kiểm tra kĩ năng hiểu hiểu
Mức 4 (Vận dụng vô trường hợp mới nhất hoặc đem nội dung thực tiễn) : Câu căn vặn đòi hỏi HS review độ quý hiếm nghệ thuật và thẩm mỹ của văn bản; áp dụng những ý nghĩa sâu sắc, bài học kinh nghiệm rút rời khỏi kể từ văn phiên bản nhằm giải quyết và xử lý những yếu tố vô cuộc sống đời thường. Ví dụ:
(1) Từ mẩu chuyện bên trên, em tâm trí thế nào về trách cứ nhiệm của công dân với tổ quốc ?
(Bài “Nhà tài trợ quan trọng của cơ hội mạng” – TV 5)
 (2) Chúng tao nên làm cái gi để lưu lại bình yên ổn mang lại trái ngược đất?
(Bài “Bài ca về trái ngược đất” – TV 5)

Xây dựng câu hỏi/bài tập luyện
đọc hiểu bám theo 4 nút độ
GỢI Ý ĐỔI MỚI DẠY TẬP ĐỌC
Hoạt động 5
Thầy/cô hãy lựa chọn một bài bác Tập hiểu vô SGK môn Tiếng Việt, thi công câu hỏi/bài tập luyện bám theo 4 cường độ mang lại bài bác Tập hiểu cơ.
GỢI Ý ĐỔI MỚI DẠY ĐỌC HIỂU
2. Về cách thức dạy dỗ học tập :
Thời lượng dạy dỗ học tập : hoàn toàn có thể tách thời hạn luyện hiểu trở thành giờ ở lớp 4, 5, tăng thời hạn luyện hiểu hiểu -> để sở hữu thêm thắt thời hạn thay đổi PPDH hiểu hiểu nhằm mục tiêu gom HS :
Trải nghiệm / share
Tự tò mò / vạc hiện tại nội dung, độ quý hiếm văn bản

THỰC TRẠNG DẠY HỌC TẬP LÀM VĂN
Hoạt động 6
Thầy/cô, lúc này nhà giáo thông thường bắt gặp những trở ngại gì Khi dạy dỗ học tập Tập thực hiện văn ?
THỰC TRẠNG DẠY HỌC TẬP LÀM VĂN
- Một số GV tiến hành lịch trình và SGK - phần TLV ko hoạt bát, tạo nên, chưa chắc chắn cơ hội kiểm soát và điều chỉnh nội dung dạy dỗ học tập phù phù hợp với HS và ĐK dạy dỗ học tập. VD : kiểm soát và điều chỉnh đề bài bác TLV, kiểm soát và điều chỉnh những câu hỏi/BT, kiểm soát và điều chỉnh plan dạy dỗ học tập, kiểm soát và điều chỉnh cơ hội review thành phầm của HS,...
- Chưa hoạt bát thay đổi PPDH và mẫu mã tổ chức triển khai dạy dỗ học tập.
Chưa quan hoài cho tới việc tăng nhanh vốn liếng sinh sống, Cống hiến và làm việc cho HS.
Chưa làm rõ quan hệ tích ăn ý thân ái dạy dỗ học tập TLV với dạy dỗ học tập những phân môn không giống vô môn Tiếng Việt.
Tổ chức dạy dỗ học tập TLV ko phù phù hợp với tiến độ sinh ra văn phiên bản.
Chưa thực sự tận tâm Khi dạy dỗ học/chấm/chữa bài bác TLV mang lại HS.
Chưa dành riêng thời hạn đầy đủ và phù hợp nhằm RLKN thực hiện văn mang lại HS...

GỢI Ý ĐỔI MỚI DẠY HỌC TẬP LÀM VĂN
Hoạt động 7
Theo thầy/cô, hoàn toàn có thể thay đổi những gì về plan, nội dung, cách thức,… dạy dỗ học tập Tập thực hiện văn ?
GỢI Ý ĐỔI MỚI DẠY HỌC TẬP LÀM VĂN
1. thay đổi plan dạy dỗ học tập TLV :
Có thể bố trí KHDH hoạt bát, tương thích và tạo nên tiện nghi mang lại dạy dỗ học tập TLV.
Ví dụ : + Sắp xếp lại nội dung dạy dỗ học tập TLV lớp 4, 5 theo phía dạy dỗ những phân mục văn mang lại ngay tắp lự mạch;
+ Sắp xếp lại nội dung bài bác Tập hiểu (nếu đem thể) muốn tạo ngữ liệu mang lại việc dạy dỗ học tập những loại bài bác thực hiện văn,...
(Lưu ý : Tổ trình độ nằm trong thảo luận, thi công plan dạy dỗ học)

GỢI Ý ĐỔI MỚI DẠY HỌC TẬP LÀM VĂN
2. thay đổi thời lượng dạy dỗ học tập TLV :
Tiết học tập này cần thiết kiểm soát và điều chỉnh theo phía tăng thời lượng cho những tiết TLV ? -> tùy từng chuyên môn HS và ĐK dạy dỗ học tập, hoàn toàn có thể quan tâm đến kiểm soát và điều chỉnh :
Lớp 2, 3 : dạng ghi chép đoạn văn bám theo chủ thể ở lớp 2, 3 (tăng BT ghi chép đoạn văn bám theo chủ thể, ghi chép về những gì vẫn nghe, vẫn hiểu, ghi chép bám theo tâm trí, phát minh,…).
Lớp 4, 5 : những tiết để ý, lần ý, lập dàn ý, thi công tình tiết, ghi chép đoạn/bài
-> HS hiểu bài bác, kể từ cơ biết phương pháp thực hiện được bài bác văn là ĐK trước tiên của việc tạo nên hào hứng học tập văn.

ĐỔI MỚI DẠY HỌC TẬP LÀM VĂN
2. thay đổi thời lượng dạy dỗ học tập TLV :
Tăng thời lượng mang lại ghi chép đoạn/bài bằng phương pháp này ?
+ Sử dụng buổi học tập thứ hai (đối với lớp học tập 2 buổi/ngày).
+ Giảm bớt thời lượng của loại bài bác nghe – kể ở lớp 2, 3.
+ Hình như, hoàn toàn có thể tinh giảm những đơn vị chức năng kiến thức và kỹ năng trùng lặp trong những lớp, triệu tập vô những kĩ năng thực hành thực tế, chú ý cường độ trở nên tân tiến đối với nội dung kiến thức và kỹ năng vẫn học tập. Hoặc hoàn toàn có thể thanh tra rà soát nhằm tổ chức triển khai, bố trí lại một số trong những nội dung tiếp thu kiến thức nhằm mục tiêu tách sự trùng lặp ko quan trọng, tạo nên tiện nghi mang lại dạy dỗ học tập trở nên tân tiến năng lượng HS.

ĐỔI MỚI DẠY HỌC TẬP LÀM VĂN
3. thay đổi đề bài bác TLV muốn tạo mô tơ, hào hứng thực hiện văn mang lại HS tức thì kể từ đề bài
4. thay đổi, bổ sung cập nhật thêm thắt ngữ liệu (đoạn/bài văn mẫu) SGK
5. thay đổi những bài bác tập luyện rèn kĩ năng thực hiện văn
- BT rèn KN để ý, lần ý (bổ sung)
- BT rèn KN lập dàn ý (bổ sung)
- BT rèn KN ghi chép đoạn văn đem câu chủ thể ở đầu đoạn (hoặc BT rèn KN ghi chép đoạn văn đem câu chủ thể ở cuối đoạn / BT rèn KN ghi chép đoạn văn bám theo cấu tạo tổng – phân – hợp)
- BT vạc hiện tại lỗi và sửa lỗi vô đoạn/bài văn (lỗi người sử dụng kể từ, bịa đặt câu; ghi chép đoạn; cách sử dụng kể từ, bịa đặt câu đem hình hình ảnh, cảm xúc).

Xem thêm: thuật toán tìm ước chung lớn nhất và bội chung nhỏ nhất

ĐỔI MỚI DẠY HỌC TẬP LÀM VĂN
6. thay đổi cơ hội chấm bài bác TLV :
- Xây dựng thái phỏng tôn trọng/chấp nhận quan điểm, cơ hội suy nghĩ, cơ hội liệu pháp miêu tả, cơ hội kể của cá thể HS vô bài bác TLV.
- Xây dựng chỉ dẫn chấm với những chỉ số review về : cấu tạo nội dung bài viết, nội dung, kĩ năng, xúc cảm, kĩ năng dùng ngôn kể từ, tạo nên, ...
- Chỉ rõ rệt những ưu điểm/hạn chế vô bài bác thực hiện của HS.
- Hướng dẫn HS cách chữa trị bài bác, ko chữa trị thay/làm thay cho HS.

GỢI Ý ĐỔI MỚI DẠY VIẾT

GỢI Ý ĐỔI MỚI DẠY HỌC TIẾNG VIỆT
Hoạt động 8
Thầy/cô hãy lựa lựa chọn thi công một plan dạy dỗ học tập môn Tiếng Việt bám theo kim chỉ nan trở nên tân tiến năng lượng học viên. Phân tích rõ rệt những điểm thầy/cô vẫn kiểm soát và điều chỉnh, thay cho thay đổi ?
GỢI Ý ĐỔI MỚI DẠY HỌC TIẾNG VIỆT
Hoạt động 10
Thầy/cô hãy tổ chức triển khai dự giờ, phân tách giờ dạy dỗ bám theo kim chỉ nan trở nên tân tiến năng lượng học viên vô môn Tiếng Việt.
Trân trọng cảm ơn quý thầy, cô!
01212999177